1. 課程教材編排以「人」為主軸，擴及自我與社會他人以及自然環境的關係。
教材部分
2.教材內容規劃為「親情」、「友情與愛情」、「生命關懷」、「國族與社會關懷」、「環境關懷」等五大單元，前三個單元以個人生命歷程為主，由親情、友情、愛情，進而省察個人生命意義與價值；後二個單元則擴及至 關懷他人(國族與社會)，以及關懷自然環境。
3. 每一主題單元閱讀規劃精讀古典文學、現代文學至少三至四篇，以及指定延伸閱讀文章三至四篇，以多樣體裁的古今文學作品相融合，培養學習者閱讀興趣及提升語文運用能力，並對該主題有較深入的探求與認知。
4. 課程教材現代文學部分扣合學校所在環境與學生來源，納入客家、原住民族的相關文章閱讀。
5. 每一篇文章皆有「作者」、「導讀」、「本文」、「注釋」、「語譯」、「議題討論」等內容以供閱讀討論。另外，除了教材選文外，每一單元後皆新增「單元延伸閱讀」，提供與單元主題相關之課外書籍文章與影音資料，教師可配合運用，做為學生課後閱讀之篇章。
作業部分
1. 運用每一篇文章的「議題討論」進行分組討論，訓練學習者對相關議題的溝通、探討能力。
2. 每學期配合單元主題擬定相關題目，使學習者進行「主題書寫」兩篇，以訓練其邏輯思考、組織與表達能力，並擴展其寫作層面。此書寫由任課老師針對各主題單元命題，要求每位學習者進行寫作，再由老師收回批閱。
3. 每一單元皆有設計「主題單元學習單」，使學習者進行小組討論報告與寫作，以提升學習者組織能力、書寫能力、口語表達能力，並培養分工合作的團隊精神。此學習單每份設計三個議題，經由各小組討論後寫作，再交給與任課老師分別進行回應。
4. 規劃「校外參訪學習單」使學習者書寫、紀錄校外的參訪或參與相關活動。
5. 每學期配合主題單元邀請專業人士進行2場「專題講座」，使學習者撰寫講座內容摘要與感想，以啟迪其更寬廣的閱聽視野。所謂專業人士，不侷限於純文學作家，同時照應作家與其他社會領域人士，如媒體新聞工作者、藝文界人士、環保工作者、社會工作者等相關領域。
共同課綱之教學內容與進度
|
週次 |
起迄日期 |
教學內容 |
英譯 |
教學活動 |
|
一 |
2016/2/22-2016/2/28 |
課程說明 祭鱷魚文 |
Course
description、 Worship
crocodiles article |
課堂講授 分組討論 |
|
二 |
2016/2/29-2016/3/6 |
祭鱷魚文 |
Worship
crocodiles article |
課堂講授 分組討論 |
|
三 |
2016/3/7-2016/3/13 |
祭鱷魚文 |
Worship crocodiles article |
課堂講授 分組討論 |
|
四 |
2016/3/14-2016/3/20 |
讓高牆倒下吧 |
Let the Wall Fall |
課堂講授 分組討論 |
|
五 |
2016/3/21-2016/3/27 |
專題講座(一) |
Special lecture (one) |
專題演講、 學習單心得寫作 |
|
六 |
2016/3/28-2016/4/3 |
讓高牆倒下吧 |
Let the Wall Fall |
課堂講授 分組討論 |
|
七 |
2016/4/4-2016/4/10 |
關於泰雅 |
About Atayal |
課堂講授 分組討論 |
|
八 |
2016/4/11-2016/4/17 |
關於泰雅 |
About Atayal |
課堂講授 分組討論 |
|
九 |
2016/4/18-2016/4/24 |
期中考 |
Mid-term examination |
測驗評量 |
|
十 |
2016/4/25-2016/5/1 |
滿井遊記 |
Full Well Travel Notes |
課堂講授 分組討論 |
|
十一 |
2016/5/2-2016/5/8 |
滿井遊記 |
Full Well Travel Notes |
課堂講授 分組討論 |
|
十二 |
2016/5/9-2016/5/15 |
控訴一枝煙囪 |
Complaints
of A Chimney |
課堂講授 分組討論 |
|
十三 |
2016/5/16-2016/5/22 |
專題講座(二) |
Special lecture (two) |
專題演講、 學習單心得寫作 |
|
十四 |
2016/5/23-2016/5/29 |
控訴一枝煙囪 |
Complaints
of A Chimney |
課堂講授 分組討論 |
|
十五 |
2016/5/30-2016/6/5 |
小水滴遊高屏溪 |
Water droplets Gaoping river trip |
課堂講授 分組討論 |
|
十六 |
2016/6/6-2016/6/12 |
小水滴遊高屏溪 |
Water droplets Gaoping river trip |
課堂講授 分組討論 |
|
十七 |
2016/6/13-2016/6/19 |
期末分組報告與回應 |
Ending group
reports and responses |
分組報告 |
|
十八 |
2016/6/20-2016/6/26 |
期末考 |
Final examination |
測驗評量 |
|
週
次 |
起迄
日期 |
教學內容 |
英譯 |
教學活動 |
|
一
|
2016/9/12-2016/9/18 |
課程說明 孝道文選 |
Course description、Selection of Filial article |
課堂講授 分組討論 |
|
二 |
2016/9/19-2016/9/25 |
孝道文選 朱子治家格言 |
Selection of Filial article、The Zhu Bo-Lu 's motto about Governance family |
課堂講授 分組討論 |
|
三 |
2016/9/26-2016/10/2 |
孝道文選 回饋的愛 |
Selection of Filial article、Repaid Love |
課堂講授 分組討論 |
|
四 |
2016/10/3-2016/10/9 |
親愛陌生人 遺物 |
Dear Stranger、Effects |
課堂講授 分組討論 |
|
五 |
2016/10/10-2016/10/16 |
親愛陌生人 母難日三題 |
Dear Stranger、Three poems of Mother difficult day |
課堂講授 分組討論 |
|
六 |
2016/10/17-2016/10/23 |
管鮑之交 贈衛八處士 |
The friendship of Guan Zhong
and Bao
Shuya
、To My Friend Wei |
課堂講授 分組討論 |
|
七 |
2016/10/24-2016/10/30 |
專題講座(
一) |
Special lecture (one) |
專題演講、 學習單心得寫作 |
|
八 |
2016/10/31-2016/11/6 |
管鮑之交 高樹少年之死 |
The friendship of Guan Zhong
and Bao
Shuy
、The Death of Gaoshu’s Youngster |
課堂講授 分組討論 |
|
九 |
2016/11/7-2016/11/13 |
期中考 |
Mid-term examination |
測驗評量 |
|
十 |
2016/11/14-2016/11/20 |
釵頭鳳 冉冉孤生竹 |
Cha Xufeng
、Slow and lonely growing bamboo |
課堂講授 分組討論 |
|
十一 |
2016/11/21-2016/11/27 |
釵頭鳳 你過得好不好 |
Cha Xufeng
、Are You Living Well |
課堂講授 分組討論 |
|
十二 |
2016/11/28-2016/12/4 |
養生主 形影神詩三首 |
Yang Sheng Zhu、Three poems about
body, Shadow and Spirit
|
課堂講授 分組討論 |
|
十三 |
2016/12/5-2016/12/11 |
養生主 論飢餓 |
Yang Sheng Zhu、Discuss hunger |
課堂講授 分組討論 |
|
十四 |
2016/12/12-2016/12/18 |
拔管 無光的世界 |
Extubation、No light in the world |
課堂講授 分組討論 |
|
十五 |
2016/12/19-2016/12/25 |
專題講座(
二) |
Special lecture (two) |
專題演講、 學習單心得寫作 |
|
十六 |
2016/12/26-2017/1/1 |
拔管 瓷娃娃 |
Extubation、Porcelain doll |
課堂講授 分組討論 |
|
十七 |
2017/1/2-2017/1/8 |
期末分組報告與回應 |
Ending group reports and responses |
分組報告 |
|
十八 |
2017/1/9-2017/1/15 |
期末考 |
Final examination |
測驗評量 |